Дискусія як метод навчання, який сприяє розвиткові критичного мислення, свідомості і відповідальності
Дискусія як метод навчання привернула увагу педагогів і психологів ще втридцяті роки XX століття. Сьогодні цей метод, що належить до активного навчання, застосовується для пожвавлення міжособистісних процесів в різних видах діяльності: освіту, творчості, управлінні, психотерапії і багатьох інших.
АМО і їх види
Класифікація активних методів навчання передбачає їх поділ на два види -індивідуальні та групові. Індивідуальні застосовні до окремої людини, який здійснює професійну, загальну, спеціальну або інший вид підготовки, не контактуючи з іншими учнями. Групові методи використовуються при навчанні певної кількості учнів.
Найбільш оптимальною нам представляється класифікація активних методів навчання, Яка передбачає поділ їх на чотири основні групи, які об'єднують індивідуальні та групові види занять при верховенстві друге.
1) Дискусія як метод навчання будується на безпосередньому і активному спілкуванніучасників. При цьому ведучий займає відсторонену позицію, сприяє організації взаємодії, обміну думками, управляє виробленням і прийняттям групового рішення.
2) Методи, які використовують елементи гри, сприяють набуттю нового досвіду, який людина не могла отримати в силу різних причин.
3) Рейтингові методи, що сприяють активізації діяльності учнів завдяки створюваному ефекту змагання і додаткової мотивації потреби досягнень.
4) Тренінги, що дозволяють надавати на особистість і її поведінка стимулюючий, розвиваючий та коригуючий вплив.
Дискусія як один з методів активного навчання
Необхідно відмітити, що дискусія як метод навчання базується на організаційній комунікаціїучнів в ході роботи над вирішенням навчальних або професійних завдань. Як дискусійних методів можуть бути обрані «круглий стіл», сократовская бесіда, аналіз певної ситуації, дискусія в групі, «мозковий штурм» та інші.
Будь-яка дискусія передбачає обговоренняпроблеми, питання або теми, в процесі роботи над якими виникли різні судження. Воно будується на почергових виступах учасників, що представляють свою точку зору. Але дискусія буде успішною тільки в тому випадку, якщо активність проявляють не тільки виступають і спікер, але також і слухачі, що задають питання, що оцінюють доповіді, що призводять контраргументи.
Ще одним з важливих умов полеміки виступає їїпредметність. У зв'язку з цим роль ведучого полягає в умінні утримувати її в рамках зазначеної теми, не акцентувати уваги на деталях і дрібних деталях.
але дискусія як метод навчання може бути використана тільки в тому випадку, якщонаукою і практикою ще не вироблена єдина точка зору, а над вирішенням проблеми працюють кілька шкіл або існують різні напрямки в її дослідженні. Найбільш активно цей метод застосовується при вивченні гуманітарних і суспільних наук.
Тому дискусія як метод навчання сприяє нестандартності освітнього процесу, вона сприятливо впливає на мислення і поведінку учнів, сприяє розвитку у них відповідальності і свідомості.
Сутність аналітико-синтетичного методу навчання
Для навчання грамоті в школі і на сучасному етапі використовують аналітико-синтетичний метод - метод навчання, Розроблений ще К. Д. Ушинського. Він заснований на вивченні звуків живої мови. Суть цього методу навчання полягає у виділенні з зв'язного мовлення пропозицій, з пропозицій - слів, з слів - складів, з складів - звуків. Такі дії є аналізом. Разом з цим відбувається зворотний процес: з звуків складаються склади, з складів - слова, зі слів - пропозиції, з пропозицій - зв'язкові тексти. Ці дії являють собою синтез.
Таким чином, аналітико-синтетичний метод - метод навчання грамоті сприяє розвитку і вихованнюособистості. Завдяки системі мовних, аналітико-синтетичних вправ стає ефективним розумовий розвиток учнів. Цей метод дозволяє вихованцям виробляти більш глибокий аналіз явищ, що відбуваються в природі і нашому житті, адже він грунтується на їх особистому досвіді.
</ P>>
